Le Dispositif Dérogatoire d’Accompagnement est une structure d’accueil et d’accompagnement des élèves décrocheurs et démotivés : il s’agit des élèves qui affichent un trop grand décalage pour suivre le rythme de leur classe.

Objectifs :

Ce dispositif « tampon » vise à traiter les cas particuliers d’élèves décrocheurs qui ne peuvent pas suivre le travail de leur classe et à leur proposer un accompagnement plus personnalisé pour leur permettre de réfléchir à leur attitude, tenter de les remotiver et faire en sorte qu’ils réintègrent leur classe dans de meilleures conditions.

Elèves concernés :

Les élèves accueillis dans ce dispositif seront en priorité les élèves exclus par conseil de discipline, puis les élèves signalés par les professeurs principaux qui conjuguent, a priori, deux types de difficultés :

  difficultés de type scolaire
  difficultés de comportement

Ce profil général doit être affiné d’un diagnostic individuel plus précis repérant les compétences et les difficultés propres à chaque élève.

Ce dispositif s’adresse en priorité au niveau 4ème et 3ème, mais il accueillera les élèves des autres niveaux susceptibles d’être aidés au sein de ce dispositif

Nombre d’élèves accueillis : maximum 8

Besoins spécifiques des élèves accueillis et stratégie pédagogique de réponse : dialogue, écoute, bienveillance, rigueur, exigences et limites posées

Si les difficultés rencontrées par ces élèves sont variées et complexes, une caractéristique commune les rassemble : l’inadaptation au rythme scolaire de leur classe. Ces élèves bénéficient de sept heures dérogatoires hebdomadaires pour une durée variable d’une durée minimum de 4 semaines.

Il apparaît nécessaire avec ces élèves d’être deux fois plus exigeants et rigoureux qu’avec les autres : sur le plan du comportement comme sur celui des apprentissages scolaires. S’il a été jugé nécessaire de les proposer à ce dispositif, c’est qu’ils sont trop en décalage avec la normalité scolaire : asociabilité et/ou retard scolaire et, en conséquence, la réponse éducative s’inscrit logiquement dans un contrat de réduction de ces décalages.

Avec ces élèves ayant des difficultés d’adaptation au rythme de leur classe normale, le travail consiste à faire en sorte qu’ils puissent réfléchir à ce qui les a menés dans ce dispositif et qu’ils puissent le quitter la tête haute. Cela nécessitera un accompagnement adulte plus serré, plus rigoureux, mais dans le même temps plus attentif à la personne, plus bienveillant et plus à l’écoute du parcours personnel et de l’état des compétences de chacun de ces élèves.

Organisation : Le dispositif accueillera les élèves :

  Horaires : tous les après-midi

lundi, mardi, jeudi de 15H à 17H

vendredi de 15H à 16H

  Lieu : en salle de technologie T3

  Matériel : chaque élève aura une pochette dans laquelle tous ses documents seront rangés et qui restera constamment dans le meuble de la salle T3.

  Période : pour une durée minimum de 4 semaines, à adapter à chaque élève

  Enseignants :

Mr Mathubert (français)

Mr Mercier (technologie)

Mme Brossard (français)

  Collaboration avec les CPE (Mme Billon, Mme Fleury), les professeurs principaux, la COP

  Début du dispositif : à partir du lundi 6 octobre

  Un entretien initial avec les parents, le CPE, les professeurs du Disd’ac : entretien au cours duquel les parents et l’élève signeront leur accord pour la participation à ce dispositif.

Axes prioritaires d’intervention :

  Un accompagnement adulte plus personnalisé, plus exigeant sur les apprentissages, plus attentif à la personne même de l’élève. Un professeur parmi les trois sera TUTEUR et assurera des entretiens réguliers avec l’élève.

  Un contrat personnel de progrès élaboré avec l’élève après le repérage de ses difficultés à l’issue de la première semaine : ce contrat précisera les objectifs à atteindre en termes de compétences scolaires, la production finale à réaliser par l’élève, et les engagements en termes d’attitude et de comportement que l’élève devra respecter au sein des heures du DISD’AC et au sein de sa classe pendant les matinées où il réintègre les cours de sa classe. Une fiche personnelle de suivi évaluera le respect de ce contrat au fil des jours.

  Trois périodes de prise en charge :

• Un entretien d’admission avec les parents, le CPE et les trois enseignants du dispositif

• une période d’observation / diagnostic d’une semaine à l’issue de laquelle un contrat de progrès est élaboré avec l’élève. Une semaine où différentes activités de présentation, de connaissance de soi, tenteront de faire réfléchir l’élève à sa venue dans ce dispositif et à mettre au clair les raisons pour lesquelles il est au DISD’AC

• une période de mise en œuvre du contrat personnel d’apprentissage ( 3 semaines minimum )

• une période de sortie du dispositif après l’évaluation du respect du contrat

  Des contacts avec les parents : lors de l’entretien initial d’admission dans le dispositif puis à l’issue des 4 semaines.
  Un travail d’équipe en coordination avec les trois enseignants du dispositif, les CPE, les professeurs principaux des élèves, la COP

L’animation concrète de ces heures :

Le cadre général de ce dispositif veut que l’accueil y soit individualisé : dans un groupe d’une dizaine d’élèves, pas un n’en sera au même point du parcours, pas un n’aura le même contrat d’apprentissage que son voisin. Ils doivent néanmoins vivre ensemble.

Une séance devrait pouvoir comporter :

  un temps de travail commun ou de travaux de groupes coordonnés par le professeur, dans lequel la COOPERATION entre élèves est la règle. Son contenu dépend de la période concernée : en période d’observation par exemple, les activités visant la connaissance de soi, de ses possibilités, des autres, de ses représentations sur le monde scolaires seront privilégiées

  un temps de travail autonome (selon le choix de la production finale à réaliser) qui permet au professeur de se libérer pour un accompagnement individuel et des ENTRETIENS INDIVIDUELS REGULIERS.

  un temps consacré au rattrapage des cours manqués durant ces après-midi pour assurer le suivi et la réintégration dans la classe durant les matinées.

Les types d’activités :

  des apprentissages personnels repérés en fonction d’une compétence précise (ou à forte exigence méthodologique) : par exemple savoir chercher dans un dictionnaire, savoir taper un texte et utiliser le traitement de texte, savoir exposer oralement aux autres son travail, savoir se présenter ...

  des réalisations individuelles utiles, valorisantes et affichables dans le collège : chaque élève travaillera en vue d’une production finale qui sera exposée pour les autres élèves du collège (panneau d’information, article de journal sur des filières, des métiers, sur des faits d’actualité, sur un centre d’intérêt, projet-vidéo, diaporama sur le site du collège).

  Une réflexion sur l’orientation : réalisation de fiche-métier

L’évaluation :

Pour que la présence de l’élève au Disd’ac ne soit pas déconnectée des exigences scolaires, il semble nécessaire que les travaux effectués au sein de ce dispositif soient évalués et notés

  les notes : les travaux seront notés en fonction de critères d’évaluation précis. Les notes obtenues compteront et seront intégrées à la moyenne de français ou de technologie, par exemple (selon les travaux). Certains travaux pourront participer à la validation du B2i. L’attitude et le comportement de l’élève pourront être pris en compte dans la note de vie scolaire (à voir avec les CPE).

  L’évaluation du parcours personnel : entretien de situation avec l’élève puis les parents.

Vous pouvez consulter les activités proposées la première semaine de ce dispositif :

DISD’AC 1ère semaine